Para que me queráis en mi ausencia...

...os pongo una serie de actividades para que no permanezcáis ociosos.

Respecto al módulo DSO.

1. Tenéis pendiente de elaboración la información para la exposición oral que está fechada a mi vuelta.
2. Acerca de la búsqueda de dinámicas para la elaboración de un fichero dos cosas: la primera, si me he ido y no hemos llegado a un acuerdo sobre un modelo único para la ficha de dinámica, pues poneos de acuerdo como buenos cristianos. Además hay que realizar una búsqueda de dinámicas (dos por persona) sobre resolución de conflictos. No puede haber dinámicas repetidas, así que en clase poneos de acuerdo e informaos unos a otros de las encontradas. Buscad dinámicas curiosas, no os limitéis a copiar las dos primeras que encontréis. Para el día 12 de noviembre.
3. Lectura comprensiva de la unidad 3.
4. Trabajito por grupos: debéis formar un trío y un cuarteto. Cada grupo preparará una simulación de mediación en la que se plasmen bien todas las fases y se destaque la filosofía de la mediación. Los papeles deben ser inventados y se pueden producir errores en la mediación, siempre que estos sean deliberados a modo de ejemplo de lo que no se debe hacer. También se puede preparar la misma situación dos veces, una de ellas representando una mediación con errores por parte del mediador y otra en la que estos errores no se vean plasmados. Hay que tener en cuenta el apartado referente a las actitudes agresivas, pasivas y asertivas, en el teatrillo deben diferenciarse tanto en la expresión oral como la corporal, uso del espacio, etc... La mediación debe estar para el día 12 de noviembre, ya hablaremos de ponerla en práctica.

Respecto a OCIO.

1. Realizad la búsqueda sobre la batería de actividades para personas afectadas por Alzheimer. Por favor, no aportéis un montón de fichas y ya está. Buscad actividades diversas, que permitan la participación de las personas usuarias y que no sean muy similares. Debe haber diversidad, es decir, actividades de estimulación cognitiva, sensorial, actividades físicas, etc... Poneos de acuerdo, sabéis que tiene que haber 25 actividades. Es un trabajo de grupo, así que colocarlas todas según la ficha que se facilitó en clase y en el mismo documento ordenado según un criterio. Para entregar el jueves 13 de noviembre.

Respecto a ACO.

1. Lectura de los apartados de la UD2 que no se han dado.
2. El viernes 31 de octubre se procederá al visionado de la película "el milagro de Anne Sullivan", película basada en hechos reales y que cuenta una de las primeras experiencias educativas con personas afectadas de sordoceguera. Sobre esta película se realizará un comentario a mano que se entregará el día 13 de noviembre. En este comentario se debe plasmar a modo de redacción (no contestando las preguntas una a una):

• Grado y momento de aparición de la discapacidad. Nivel de estimulación que la familia practicaba con Hellen. Si creéis que esto afectó mucho a la capacidad de comunicación de Hellen explicad los motivos.
• Comentario sobre dos de las escenas que más te hayan impactado.
• Sentimientos que te despierta la película.
• Dificultades que se dan en la comunicación.
• SAAC que aparezcan en la película.
• En el blog, en el apartado de enlaces de interés para el módulo ACO, hay un enlace llamado "Hellen Keller y Anne Sullivan", en él aparecen videos de Hellen Keller, cartas y testimonios personales de las dos protagonistas que pueden completar la información sobre el tema.
• Se pretende un comentario redactado, no una serie de respuestas a modo telegráfico, no quiero que me contéis la película, quiero que la comentéis, añadiendo opiniones personales. Por supuesto ni decir tiene que después de varios cursos me conozco todos los resúmenes y páginas al respecto de Internet.

Puede parecer mucho, pero si organizáis bien el trabajo, os da tiempo de sobra a hacerlo todo en el aula, y todavía os quedará tiempo para otras tareas.

Que lo disfrutéis muy mucho.

DSO. Su poquito de mediación.

Buenos días. Unas preguntitas sobre mediación para introducir el contenido y realizar una puesta en común con lo encontrado. Después realizaremos una simulación sobre mediación para ejemplificar lo hablado.

• ¿Que se entiende por mediación?
• ¿Quién puede ser mediador?
• Señala las características más importantes del proceso.
• Diferencia las diferentes fases de la mediación y qué se realiza en cada fase.

Como verán ustedes no son muchas, así que espero que las disfruten.

Cuando acabemos con todo esto, tiempo para ultimar detalles de las exposiciones orales que comienzan este viernes.

Ya tenía que estar terminado.

Comunicación alternativa, un poco de introducción.

En la actual sociedad de la ciencia y la comunicación, desde diferentes medios como radio, prensa, televisión o Internet somos bombardeados constantemente con una ingente cantidad de información y estímulos, ya estemos sentados en nuestro sillón en casa o allí donde vayamos: “Compra esto, consume aquello, come sano, vive allá, haz lo otro, viaja hacia nosedonde……………”. Publicidad, noticias, carteles, trípticos, cultura, eventos de cualquier índole, opiniones, espectáculos, recibimos así un volumen enorme de información vía oral o auditiva.


Ese volumen de información está dirigido a todo el conjunto de la sociedad, pero muchas veces toda esa información queda fuera del alcance de aquellas personas que presentan problemas específicos de comunicación (personas que padecen sordera, ceguera o discapacidad intelectual, parálisis cerebral....). Esto crea situaciones de incomunicación, aislamiento y desinformación social, dando lugar a las denominadas barreras de comunicación. Estas barreras no se limitan al acceso a la información dentro del ámbito social, también se reflejan en el contexto de las relaciones interpersonales, dando lugar a situaciones de discriminación social, laboral, cultural y educativa.

Las barreras de la comunicación que afectan a las personas con problemas de comunicación tienen su origen en la extrema dificultad que éstas presentan a la hora relacionarse de forma oral o escrita con su entorno. Eso no implica que no puedan relacionarse y tener acceso a la información y comunicación mediante sistemas de comunicación alternativos al lenguaje oral.
La necesidad de crear sistemas alternativos que permitan comunicarse a colectivos con necesidades específicas de comunicación no es nueva, ya en 1825 Louis Braille inventó el sistema de lectura para personas ciegas que lleva su nombre. Desde la década de los 60 del siglo XX, han surgido una serie de sistemas de comunicación destinados en principio a personas con sordera y deficiencia intelectual entre otros, como pueden ser el SPC, el Makaton, Premack o el SPC. Otros sistemas se han desarrollado de modo natural y espontáneo como las diferentes Lenguas de Signos. Cada uno de estos sistemas se adapta a las particularidades del colectivo para el que han sido desarrollados.
La comunicación alternativa es una herramienta para suplir las carencias comunicativas en situaciones en las que la comunicación esté afectada, proporcionando sistemas de comunicación diferentes al oral y se presenta actualmente como la solución más viable para cubrir el déficit de comunicación de personas con sordera, ceguera o parálisis cerebral. Por otro lado, la tecnología nos ofrece un amplio abanico de posibilidades para construir sociedades accesibles y suprimir barreras de comunicación. Estas tecnologías han supuesto un cambio importante en los modos de acceder a la información y de interrelacionarse.
Conceptos más recientes como integración, normalización, inclusión o accesibilidad, están desarrollando poco a poco una sensibilidad social en lo referente a barreras arquitectónicas o de comunicación.


En el desarrollo de su trabajo, el personal técnico en atención a personas en situación de dependencia, se encontrará con frecuencia personas con necesidades especiales de comunicación, y debe aprender a valorar la comunicación como un elemento básico e indispensable en el desarrollo de la persona y como un factor clave en el proceso de desenvolvimiento social
Debe adquirir los conceptos y conocimientos necesarios para enfrentarse a situaciones reales donde se encuentre con usuarios con necesidades especiales de comunicación. Para la adquisición de estos conocimientos existen una serie de preguntas que necesitan respuesta:

· ¿Cuáles son los elementos necesarios para una comunicación efectiva?
· ¿Cómo se produce la adquisición del lenguaje?
· ¿Cuáles son las necesidades de comunicación de colectivos como las personas que padecen sordera, ceguera o parálisis cerebral?
· ¿Qué es un Sistema de Comunicación Alternativa (SAC)?
· ¿Cuáles son los diferentes sistemas de comunicación alternativa y cómo funcionan?
· ¿Qué ayudas técnicas son necesarias para las personas con necesidades especiales de comunicación?

Las respuestas a estas preguntas proporcionarán al personal técnico en atención a personas en situación de dependencia una serie de conocimientos y herramientas básicas que le permitan comunicarse con aquellas personas usuarias con necesidades especiales de comunicación y empleen sistemas alternativos como medio de comunicación.
A lo largo del curso encontraremos en este módulo respuestas a estas preguntas, esperemos que os resulte interesante.

Y para empezar con alegría, vamos a buscar una información que nos sirva para ir conociendo una serie de conceptos básicos que se irán desarrollando en profundidad a los largo del curso:

• ¿Que significa SAAC?
• ¿Qué es un sistema aumentativo de comunicación?
• ¿Qué es un sistema alternativo de comunicación?
• Busca modos de clasificar estos sistemas.

A disfrutar que es viernes.

DSO. UD 1. Comunicación: concepto y elementos.

 “La mitad del mundo tiene algo que decir, pero no puede; la otra mitad no tiene nada que decir, pero no calla“.

Vamos a estrenar este curso el blog, comentando el apartado 7, leído ayer, y leyendo a continuación el apartado 1, veréis que es una información que en su gran mayoría os suena.



Sobre lo hablado ayer, un esquema que seguro os resultará sorprendente sobre el peso en la comunicación del paralenguaje, la kinesia y la proxemia.

A realizar hoy una dinámica de comunicación, que resalta la importancia de la retroalimentación.

DICTAR DIBUJO.

Nos colocamos por parejas, dándonos la espalda. Una de las personas estará mirando un dibujo de tamaño bien visible que hemos pegado en la pizarra. La otra persona estará completamente de espaldas al dibujo y no podrá verlo.

Existen tres rondas, durante las cuales ninguna de las dos personas podrá girar la cabeza para ver lo que pasa al otro lado.

En la primera ronda la persona que dibuja no puede hacer ninguna pregunta, simplemente limitarse a dibujar en silencio según le dicta la otra persona con lo cual la comunicación es unidireccional.

En la segunda ronda se incrementa la comunicación, pues la persona que dibuja ya puede preguntar pero sólo cuestiones que se puedan responder con sí o no.

Por último, en este tercer intento, puede existir todo tipo de comunicación en ambos sentidos, por lo tanto existe retroalimentación lo que en teoría debe mejorar el resultado obtenido en el dibujo llevado a cabo.

Además vamos a comenzar la preparación de la primera actividad del curso: una representación  por grupos en la que no debe haber lenguaje hablado, todo debe comunicarse mediante el paralenguaje, le kinesia y la proxemia. Preguntas ahora.

Empecemos entonces.

Buenas.

Hola a todos y todas y bienvenidos a este estupendo blog, que nos servirá de apoyo para este curso 2014-15.
Aquí se colgarán actividades, enlaces o curiosidades a lo largo del curso para los módulos ACO, DSO y las horas de libre configuración dedicadas a OCIO.
Durante pasados cursos ha estado poco activo debido a la baja carga horaria que hemos tenido en el ciclo, pero prometemos retomarlo este curso.

Buenas de nuevo.

COAL: Actividad UD 4.

La actividad consiste en la elaboración de una redacción (note el lector que la palabra redacción está escrita en negrita) sobre la sordoceguera.

La información para esta se obtendrá de la lectura del artículo "el mundo en sus manos", del video que acompaña a dicho artículo, del enlace de "Gennet Corcuera"así como el visionado del documental "el abrazo de los peces", que aborda la problemática de las personas afectadas de sordoceguera.

No se pretende que sean tres pequeñas redacciones una detrás de la otra, se pretende que la información de las tres esté redactada, comentando los siguientes aspectos:

• Aspectos de la vida de los protagonistas. ¿Cómo afecta la sordoceguera a estas personas y sus familias?
• SAC que se utilizan.
• Ayudas técnicas y servicios específicos para personas con sordoceguera que aparecen en los tres documentos.
• Aspectos que os hayan llamado la atención así como una opinión personal.
• Debe aparecer el vocabulario específico, así como la relación con el contenido teórico visto durantre el curso.
• Además de la redacción, deben entregarse las notas tomadas tanto de la lectura como del visionado.

El plazo de entrega será negociado una vez de concluya la proyección del video.

Que ustedes lo disfruten.