miércoles, 28 de noviembre de 2018

OAPSD. UD 3. DOCUMENTACIÓN PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN Y DEL PERSONAL

 Buenas a todas y a Gabriel también. Para aquellas personas esperaban con ansiedad las magníficas actividades de la UD 3, aquí están. A realizar en formato informático y mandar al correo albertoatencion@gmail.com.


  1. Busca en Internet un Reglamento de régimen interno de algún centro en el que pueda desarrolla su labor el TAPSD y haz un esquema con: apartados que aparecen y sobre qué trata la información de cada uno de los apartados. ¿Aparece más o menos información de la que viene indicada en la UT 3?
  2. Realiza lo mismo que en la actividad 1 con un PGI.
  3. Busca tres contratos de admisión a distintos tipos de centro, observa la información que piden y compáralos. Contrástalos con la información que aparece en la UD.
  4. Realiza un esquema de los pasos para la elaboración de un PIA.
  5. Uno de los métodos de obtención de información es la entrevista. Busca la diferencia entre entrevista estructurada, semiestructurada y no estructurada. Aporta las ventajas e inconvenientes de cada una y opina sobre qué tipo de entrevista te parece mejor. 
  6. Supongamos que dentro del PGI, participas en el programa de ocio y tiempo libre. Con los apartados que figuran en la página 3, elabora dos actividades de ocio y tiempo libre relacionadas con la navidad. Al menos una debe ser una salida del centro. Elige el colectivo que prefieras para ello. 
  7. Busca en internet y explica que informcaión aparece o cómo se organiza: ficha de modelo de medicación de una residencia; hoja de control de citas sanitarias; modelo de historia clínica; hoja de incidencias.



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domingo, 18 de noviembre de 2018

ACO. Unidad didáctica 2. Un poquito de actividad.

En los siguientes casos, determina qué trastorno del lenguaje o del habla presenta cada persona:

  • Un niño con parálisis cerebral que presenta total imposibilidad de comunicarse.
  • Una persona con labio leporino.
  • Una persona con alteración en el habla, que tiende a sustituir el fonema /l/ por /d/.
  • Una persona que tiende a tartamudear.
  • Una persona que tras un accidente de tráfico presenta problemas en la comunicación, estando más afectada la comprensión que la expresión.
  • Una niña que de pequeña, y debido a problemas auditivos, presenta ciertas dificultades en el habla.
  • Alguien que durante una semana no puede pronunciar palabra alguna.
  • Un niño, que por causas desconocidas presenta graves dificultades en la adquisición del lenguaje.
  • Una persona con malformaciones en el paladar.
  • Una niña que presentó defectos del habla, pero que dichos defectos se corrigieron con la edad por si solos.
  • Un niño que no habla debido a un trauma de la infancia.
  • Alguien que se queda "sin palabras".




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                                   Me aburro.

lunes, 5 de noviembre de 2018

Para mi querido alumnado de primero.

Buenas a todas, seguro que la tristeza os invade y mi ausencia se hace insoportable. Sea como sea, y dado que tenéis las horas colocadas estratégicamente, os voy a mandar unas cosillas que podéis ir adelantando por vuestra cuenta, para que dé tiempo bien a verlo todo antes del 20.

  • Supuestamente los puntos 3 y 4 están leídos del miércoles pasado. Si no lo están, por favor leedlos y apuntad las dudas. Lectura comprensiva, no limitaros a ver pasar las letras. Un esquema es buena opción para estos puntos.
  • Para el martes, leed el punto 6 y . Pensad en dos personas mayores de vuestro entorno cercano, y apuntad una relación de apoyos que requieren. Evidentemente elegid personas mayores con un nivel mínimo de dependencia. El punto 7 es muy corto y no tendrá ningún tipo de dudas. Echadle un vistazo también.
  • Para el miércoles, leed los puntos 5 y 8. A continuación vichad en los dos enlaces de "escalas de valoración" que hay en el apartado de enlaces para el módulo CNPSD. Curiosead las siguientes escalas, apuntando en pocas palabras, qué se evalúa y cómo se puntúa en cada caso: Índice de Barthel, escala de Lawton y Brody, índice de Katz, mini examen cognoscitivo de Lobo, dibujo del reloj y escala de carga del cuidador.
  • Por supuesto, si podéis leer más apartados, mejor.
  • Por último está la redacción. Para ello hay que leer el cómic. Dudo que muchas lo hayan leído, así que es buen momento, es fácil y entretenido. 

No valen las excusas tipo "es que no sabíamos lo que había que hacer", aquí tenéis cosas para no aburriros. Si le dedicáis bien el tiempo, os sobra además tiempo para no hacer nada.
En principio estaré de vuelta el jueves. Entre el viernes y las cinco horas de la semana siguiente veremos los puntos, al menos dos al día, así que aprovechad las horas, que la prueba escrita es el 20. El viernes veremos los puntos 3 y 4, se dará por hecho que vienen leídos y resumidos.


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No os pongáis muy tristes y aprovechad aunque sea en parte las horas de martes y miércoles.
Sed felices.

Para mi querido alumnado de segundo.

Buenas a todas y a Gabriel también. Me he levantado un ratito del sofá, que me duelen ya los riñones, para acordarme de ustedes, así ustedes también os acordáis de mi. Todos con mucho cariño, sin duda alguna.
En principio el jueves estaré de vuelta, aunque no es seguro del todo.
Supongo que os esfumareis de clase, pero para aquellas personas que quieran:

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  • En ACO, el próximo día comentaremos los 5 primero capítulos del libro y pondremos una fecha para la prueba, que será como muy tarde el 14 de diciembre (poneos de acuerdo). Los 5 capítulos no son para la persona que quiera, hay que leerlos.
  • En DSO hay que preparar la mediación en grupos.
  • El OAPSD, si tenéis muchas dudas en las preguntas, poned los vídeos y los veis juntitos y en armonía.


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No poneros muy tristes que la vida es bella.

jueves, 1 de noviembre de 2018

CNPSD. Arrugas.

Buenas a todas y perdón por el retraso. Aquí unas instrucciones para la redacción.
Consiste en relacionar los vídeos ("Es posible: Alzheimer" y "demencias) que están en la columna de vídeos, el cómic arrugas y los contenidos teóricos de la unidad.
No consiste en contar vídeos o el cómic, se supone que los habéis visto. Con toda esa información hacer una redacción en la que aparezcan (no son preguntas, no hay que contestarlas una por una. Hay que ponerlo a modo de redacción):

  • Si se muestran las diferentes fases del Alzheimer y sus síntomas.
  • Cómo afecta a las personas usuarias y a sus familias.
  • Escenas que te hayan llamado la atención y el motivo.
  • Opinión personal sobre la enfermedad y sus consecuencias.
  • Sentimientos, emociones que te hayan transmitido.
Por favor, las redacciones deben hacerse en sucio, tachando, añadiendo y quitando. No es algo que pueda hacerse a la primera y en limpio. Antes de pasar a limpio, es conveniente una segunda lectura, por si fueran necesarios nuevos tachones y añadidos y para corregir posibles errores de redacción.
Entrega para el día 13 de noviembre. Con ese plazo, espero redacciones bien elaboradas...

A disfrutar.

jueves, 25 de octubre de 2018

ACO. El abrazo de los peces.

Buenas. Para hoy la visualización del vídeo "el abrazo de los peces", sobre la vida de personas afectadas por sordoceguera.
Además leer el documento "el mundo en sus manos" y los enlaces de Gennet Corcuera, que están enlazados en la columna de la derecha, en el apartado "enlaces de interés para el módulo ACO".
Tras esto, realizar una redacción que incluya:

  • Comentarios personales y opiniones.
  • SAAC, servicios o ayudas técnicas que aparezcan en el documental.
  • Circunstancias de vida de las personas afectadas y sus familias.
  • Escenas o detalles del artículo que os hayan llamado la atención.

Por favor, en forma de redacción y con la información que se pide relacionada entre sí, no se pide que respondáis a cuatro preguntas de tres documentos por separado, se pide que esa información aparezca en un texto en el orden que queráis y de modo coherente.
Fecha de entrega: ¿os parece bien el jueves 8?



Ya tenía que estar hecho.


domingo, 21 de octubre de 2018

OAPSD. UT 2. Organización de la intervención.


Buenas a todas y a Gabriel también. A ver si ponemos unas actividades aquí para que el disfrute de esta unidad sea completo.

Recordamos, que cuando se pida un concepto, deben aportarse al menos dos definiciones con sus respectivas fuentes de información, y el mismo concepto de redacción propia.


  1. ¿Qué es un protocolo? Elige un colectivo y busca dos protocolos que se empleen en atención residencial, vivienda tutelada, centro de día, etc. Que no sean protocolos sanitarios, de eso ya se encargó Marta el pasado curso.
  2. Busca en Internet el documento "la planificación centrada en la persona, una metodología coherente con el respecto al respeto al derecho a la autodeterminación", lee el apartado 1 y responde: ¿Qué es el derecho a la autodeterminación? Relaciónalo con alguno de  los principios metodológicos del punto 1 de la UT2. ¿Cuál es el objetivo principal de la PCP. Comenta algunas diferencias entre la PCP y la PIC, aportando tu opinión al respecto.
  3. Busca la diferencia entre plan, programa y proyecto. Busca información sobre un proyecto en el que puedas realizar tu labor como TAPSD. 
  4. Busca el documento "el informe mundial sobre la discapacidad", lee el prefacio y contesta a estas preguntas: ¿Cuántas personas viven en el mundo con discapacidad?, ¿qué factores influyen en que este número vaya en aumento?, ¿qué pretende este informe ofrecer a los gobiernos?
  5. En la página 298 del mismo documento, se encuentran las recomendaciones que se desprenden de dicho informe. Son 9, leedlas y escribid en un par de frases en qué consiste cada una. Aporta al final una opinión personal sobre esta información.  
  6. Vamos a visionar dos vídeos que tratan la temática de la atención centrada en la persona. Relaciona estos vídeos con los principios metodológicos del punto 1 de la UD2, aportando además una opinión personal sobre ellos. Estos son los nombres de los vídeos (Que están enlazados en la columna de la derecha, en el apartado de vídeos): "Aplicación del modelo de atención integral y centrada en la persona en residencias"   y "Vídeo sobre centros La Saleta y el Modelo Centrado en la Persona".
  7. Supongamos dos casos: una persona de 85 años que ingresa en una institución residencial, y una persona con discapacidad mental leve que acude a un centro de día. Para cada caso, di una escala de valoración que emplearías, enumera qué tipos de apoyo crees que necesitaría (según las áreas afectadas y según su intensidad), así como tres productos de apoyo que serían necesarios en la intervención con esta persona. Lo que no venga especificado en el enunciado, tienes margen para inventarlo.
  8.  Supongamos que queréis montar una empresa de apoyo a domicilio en un pueblo de la sierra y sus alrededores. Lo primero sería efectuar un análisis de la realidad. Busca 4 aspectos sobre lo que tendrías que conocer para saber si la empresa sería factible en esa zona. Da respuesta a las 9 preguntas básicas a la hora de elaborar un proyecto de este tipo. Aporta dos instrumentos de evaluación que podrías emplear, uno para evaluar a las personas usuarias y otro para que las personas usuarias evalúen el servicio. 

    9. Si no hay jamón para la próxima semana, aparecerán cosas nuevas... yNo es un chantaje, es un chantaje en toda regla.


  9.  
    Todos los días lucen estupendos si los afrontas con la actitud adecuada.
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